Schülerinnen und Schülern mit Rechenschwierigkeiten ist gemeinsam, dass ihnen aus verschiedensten Gründen der Aufbau eines Verständnisses für Mathematik nicht oder nur unzureichend gelingt und dieses Problem in der Regel lange Zeit bestehen bleibt. Sie wenden mathematische Verfahren schematisch an ohne zu „wissen-warum“. Die Ergebnisse dieser Bemühungen erscheinen auf den ersten Blick sinnlos, sind aber oftmals das Resultat fehlgeleiteter Rechenstrategien, die durchaus systematisch, aber „falsch“ in mathematischer Hinsicht sind. Diese „unpassenden“ Lösungsstrategien führen so zu vielfältigen Misserfolgen. Um betroffene Schüler im Unterricht unterstützen zu können, ist eine Analyse dieser Strategien hilfreich, ja geradezu erforderlich bei der Planung von individuellen Fördermaßnahmen.